教育生還者 「系統性打沉」式的教育
半宅職薯
2024年1月23日
學以致用，對大多數人來說似乎是遙不可及。
從「系統性打沉」說起
我那個年代的教育，乃至於現時的教育，某程度上是一種「系統性打沉」：打沉你的創意；打尋你的好奇心；打沉你的自信心。
只要你和眾人想法不同，你就有問題；只要你的答案和標準答案不同，你就要被扣分；別人成績高你一分，便等於高你一等。
近年年青人的難處
從年青人口中，他們都遇到無法學以致用的處境。不是所讀科目難以謀生，就是學校幫助學生就業資源甚少。
當年青人問學校尋求就業幫助的時候，學校又會答：「這裏不是職業訓練所」。既然如此，那麼學校又為什麼要分科分系，何不乾脆全部讀文學和哲學？
推卸責任的極致
又有一些學院做到推卸責任的極致：在某個學科開學的第一天，老師便對所有學生說：「你們讀這科在社會上是沒有出路的，就趁早想想後路吧！」
其實並不是這一科沒有出路，而是只要老師把所有學生打沉，全部學生在畢業之後都不入行，學生有多少斤兩便永遠沒有人知道，那麼老師便可以 hea 教，絕對是「求求其其整幾皮」。
跳不出想像局限
又有年青人對我說：我尋求學校的職業輔導，他們總是建議我當一個公務員，教師或者 NGO 員工。
學校作出這樣的建議也難怪，因為這些都是教員本身最熟悉的範疇：未試過做 SLASH 的人，很難建議別人做 SLASH；一生從事公務的人，也可能覺得金錢是萬惡，商業社會是險惡。
結語
要啟發一個年青人是一件極度困難的事情，啟發者必須本身已被啟發，而且常識非常豐富，閱歷甚廣，包容性強，更能夠放下身段，讓年青人挑戰其論點。
既然如此，倒不如當一個切割器，把所有人才都當成木材，切割得一模一樣，那麼便既無風險，又易管理，不是嗎？
當然，當中也會存在一些「教育生還者」，在被切割成一模一樣木材的之後能夠重新發芽，創出屬於自己的一片天空。可惜的是，這種生還者，在現實上是少之又少。
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半宅職薯