投一百份簡歷全部落空：真正淘汰他們的，不是出生率，是那份勤力

開學前夕，有持學位教師教育文憑的準中文教師，投出上百份簡歷，全部落空。輿論的反應非常一致：出生率低、殺校潮、學校縮預算——結論是「時運不濟」。

 

我想講一句不討好的話：出生率沒有殺死他們。殺死他們的，是那「一百份簡歷」。

 

一百份簡歷，是戰術的勤奮掩蓋戰略的懶惰

一個人願意投一百份簡歷，證明他非常勤力。但同時證明另一件事：他一百次都在做同一件事，而且從第三十份開始，他已經知道這件事沒有用，卻繼續做下去。

 

因為投簡歷是唯一一件「有做等於有努力」、而且可以量化的動作。它讓人在完全失控的處境裡，保留一種「我有盡力」的自我形象。第一百份簡歷的功能，早已不是求職，而是免責——將來可以對自己說：我投了一百份簡歷。

 

而「我投了一百份都唔得」，正是最危險的一句話。它把一個具體的市場結構問題，翻譯成一個關於世界的結論：世界不給我機會。人的分岔點很多時不在資源，而在座右銘。相信「總有人需要一匹做實事的馬」的人，會把低位當過渡期；相信「再努力都徒然」的人，會轉去搵一份沒有前途的 part-time，然後窮忙就此形成。一百份簡歷最大的代價，不是一百次拒絕，是它非常有說服力地為你證明了第二個座右銘。

 

學位教師教育文憑不是入場券，是入場費

再講一件更難聽的事。PGDE 從來不是入場券，它是入場費。

 

入場券的意思是拿了就能進；入場費的意思是人人都要付，付完之後大家在同一條起跑線上，重新爭奪同一批比報名人數少得多的座位。我一向的講法是：學歷追求已經變成一個「大部分人都是輸家的遊戲」——你付出了時間、學費、機會成本，換到的只是與對手打成平手。

 

教師市場更極端。它不是一個由需求決定入場人數的市場，而是一個由各種原因決定總量的市場：出生人口、班數、編制批核。在這種市場裡，你個人的努力只能改變排名，改變不了總量。你努力，只是把另一個同樣持 PGDE 的人擠出去。這不是奮鬥，這是爭餅。

 

而出生率下跌，不是黑天鵝。今日缺的中一新生，十二年前就已經印在人口統計報告上，是全香港都可以免費下載的公開資料。真正該被追問的，不是這班畢業生為何看不見，而是師訓學額、學系宣傳、家長期望這整條產業鏈，為何在數字已經寫得清清楚楚的十年裡，繼續穩定地把人送入一個正在收縮的市場。

 

至於那句「超過九成畢業生三個月內獲聘或繼續深造，平均起薪 34,931 元」——請留意兩件事。第一，「或繼續深造」是把找不到工作而再讀書的人，計進成功欄。第二，願意填就業調查的，通常是有好消息的人。這是倖存者偏差，加上一個非常精緻的統計修辭。制度的表面秩序，永遠比真實的人性運作漂亮。

 

學校要的不是一個會教中文的人

那麼出路在哪？在於一個很反直覺的轉向：學校缺的，從來不是一個會教中文的人。

 

會教中文的人，市場上有一百個排隊，加上退休老師兼職、加上 AI 已經可以改作文、出練習、做差異化教材。硬實力被抹平的地方，價格必然崩塌。

 

學校今日真正睡不着的痛點是：收生不足、學校品牌弱、家長投訴、學生行為問題。這些全部是高度依賴本地文化的帶人帶心問題，全部是 AI 最弱的地帶。

 

我對「獨立思考」的定義一向很窄：獨立地想出解決機構痛點的方法。所以一個準教師真正該做的，不是第一百零一份簡歷，而是選五間目標學校，讀完它們的學校報告、翻完它們的收生數字、看清它們的弱項，然後帶一份「我可以怎樣幫你解決這件事」的東西上門。一份這樣的東西，重過一百份簡歷。因為那一刻你不再是求職者，你是解決方案。

 

還有更根本的一步：反學習。放下「教師就是要入編制、要一條路走到退休」這個上世紀的完整劇本。它不是錯，它只是屬於另一個人口結構、另一個時代。教育訓練可以外包、學習科技、企業培訓、內容創作、教育顧問——把「教」這項能力橫向接駁到另一個未被配額鎖死的市場，是 π 型人才最實際的用法。

 

最後一個諷刺

我們用一整套教育制度，教了幾代人「努力就有回報」。然後第一批被這套制度親手證偽的人，正好就是它自己訓練出來的師訓畢業生。

 

這不是說努力沒有用。而是：在錯誤的戰場上，努力只會令你更快地、更有尊嚴地輸。

一百份簡歷不是他們的勳章，是帳單。